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植物的叶教案

教案 时间:2019-07-09 我要投稿
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  科学概念:

  树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本功特征。

  植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。

  叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。

  过程与方法:

  统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。

  情感、态度、价值观:发展研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。

  教学重点:开展观察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。

  教学难点:是否是同一种树叶的判断。

  教学准备:

安徽快3  学生自备材料:捡一些落叶。

  分组材料:同一种植物的新鲜叶和落叶。

  教师准备:一条有大小不同叶片生长的树枝,同一棵树上的几片叶子。

  教学过程:

  导入:秋天是落叶的季节,大树下、行知园里我们可以捡到各种各样的落叶。课前请大家收集了各种树叶,说说你是怎么收集树叶的?每片树叶都是有生命的,要爱护、珍惜它们。(课件)

  一、统计收集到的树叶

  你捡了几片落叶?这里面有几种树叶?把同一种树叶放在一堆。再看看小组里一共有几种树叶。(课件)

  二、观察比较树叶

  1、质疑:你们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?你是怎么分的啊?(哪些叶子是长在同一棵树上的呢?你觉得判断是不是一棵树上的叶子主要看什么?)

  2、出示小组里面同一棵树上的几片叶子,讨论:它们是同一种叶吗?这种叶子的主要特征有哪些呢?

  3、观察所有完整的叶。同一种树叶有相同的特征,那么不同种的叶有什么相同的结构吗?(板书手绘)

  三、观察叶的生命特征

  1、出示新鲜的树叶和落叶,观察:它们有什么相同和不同?(课件)

  叶与落叶的最大不同表现在哪里?长在树上的新鲜,有生命的,落叶已经死亡,停止了生长。

  2、出示一支树叶,描述:能从这些树叶中看出叶的生长变化过程吗?能给各个阶段的树叶取个名字吗?(结合作业)

  3、总结:叶也是有生命的,它从叶芽长成小小的嫩叶,又慢慢地长大,变老。许多植物的叶从春天长出来,到秋天枯黄死去,完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶,但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程,周期长一些。

  教学反思:

安徽快3  课前我布置学生每人找3片叶子,上课用。大部分学生带的叶子数量比较多,课前准备比较充分。课上我问大家数数自己带来了几片叶子,学生数的很正确。有少数学生还根据是不是同一种树叶分好了类,扎成一堆堆的。

  叶的分类是本课的难点,即是否是同一种树叶的判断。先让学生自由分分同一种类的树叶,要让学生明确“同一种叶子是长在同一棵树上的。”尽管如此,学生在反馈的时候还是五花八门,有看颜色的,看大小的,看形状的,看软硬的等等。我尽量让学生多讲,把学生的思维充分的暴露出来,说到最后我自己都有点糊涂了。幸好,设计教案的时候考虑到会出现这种现象,就做了个课件,呈现出一棵枫树上不同大小、颜色的叶子,和不同颜色、大小的银杏叶子。然后提问:“这是同一棵树上的叶子。你觉得判断是不是同一棵树上的叶子的关键是什么?”学生一经提点就知道是“形状”了,再引导学生在看形状的基础上再去看厚薄、软硬等条件。最后再让学生检查自己的分类,纠正调整。这个环节花费不少功夫。最后的反馈有点笼统,只是让学生在下面举着叶子说说,如果能拿到投影上面边说边演示,那么集中强化的效果会更好些。

  关于叶脉学生竟然把它归入到叶的结构中去了,后来我想想,如果用比喻的方法进行教学,学生就更容易理清思路了(用手掌比喻树叶,把小臂当作叶柄,手掌就可以是叶片,手掌上的纹路就是叶子的叶脉.)这样学生就可以理解,叶片上的叶脉不是一个单独的部位,而是属于叶片的一个部分。

  让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时,我引导学生从大小和颜色上进行对比观察,就可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等,对于枯叶失去了生命特征,就跟人失去了生命特征一样.学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化过程。

 

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