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《让校园更美好》教学反思范文

教学反思 时间:2019-05-28 我要投稿
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  小学教学方思贯穿于你的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在,我思故我新。一起来看看《让校园更美好》教学反思范文,欢迎读者参考!

  《让校园更美好》教学反思范文1

  《让校园更美好》一课属于金点子行动这一单元。

  下面是关于本课教学过程的两个片段和评析,以及针对《品德与生活》课程理念的思考。

  活动一:校园扫描

安徽快3  师:老师这儿有一些照片,拍的是一些校园景色,我们进行一个小游戏——捡照片比赛,看哪小组能最先选出你们认为最好的一张校园图片。(这此照片拍的是原来的老学校和现在的新学校。)

  (师每组发一叠照片,生迅速选照片。)

  师:选的都是哪儿啊?(生齐说我们学校。)说说为什么认为我们学校好?

  (生说出理由,实是夸校园。)

  师:老师还把校园景色制成光盘,想从电视中看看我们的学校吗?

  (放录像)(录的的新学校的内外设施和学生在这么好的环境下游戏的场景。)

安徽快3  师:不过,校园再美,也有令人不满意的地方吧。

  生1:学校的花园里花儿太少了。

安徽快3  生2:游乐场的器材少。

  生3:蓝球架坏了。

  ……

  (师逐一罗列:花园、游乐场、球架……)

  反思一:有意的激活

  本课教材取材于学生熟悉的学习生活环境——校园,加上学生都有善于发现问题、乐于动脑筋解决问题的天性,因此,在教学中,我充分利用教材优势和学生这一天性,通过捡照片游戏、看录像等教学手段,调动学生兴趣,为下一步的让学生展开思维,尽情地想像,利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活创设一种氛围,这个过程既起到对学生生活体验的“激活”作用,同时还可以培养学生关注校园、关心自己学习生活环境的意识。能否对生活有所认识,有所发现,也是检验一个学生内心感受生活程度的途径。因此,我认为“校园扫描”这一活动,也是在对学生的个性扫描。正是做到让学生“在生活中学会学习”。

  反思二:无意的漠视

  在本活动中,学生积极参与到活动中去,乐于表达自己对身边生活环境观察到的现象,即夸校园、提不足。但仔细分析,学生似乎只对校园中的物质设施兴趣甚浓,如:关系到自身利益的好看的、好玩的、方便的……却对校园中的精神文明漠不关心,如:学生的日常文明礼貌习惯、卫生习惯……出现了让人担心的品德与生活分家的现象,似乎违背了“让儿童过有道德的社会生活”这一理念。道德是社会生活的灵魂,没有了道德的生活就像没有灵魂的肉体。教师在今后的品德与生活课堂上多加引导,找出造成这种局面的根本原因,让学生既在生活中学习生活,又在生活中学习道德。

  活动二:金点子行动

  …………

  师:其实校长也为这些事费了不少心思,老师来上课之前,他特意跟老师谈了一次话,想知道他跟老师说了些什么吗?(学校面临实小验收,这些问题确是校长头痛事。)

  生齐:想。

  师:校长听说我们班小朋友特别爱动脑筋,他想拜托各位为学校存在的问题出金点子,你们愿意吗?

  生齐:愿意。

  (生讨论、交流)

  生1:小朋友从家中带来花草种在花园中。

安徽快3  生2:游乐场里增添滑梯、秋千,就更好玩了,还要在器材上裹上布,碰上去也不疼。

  生3:老师的办公桌上放上花和金鱼,老师工作累了的时候抬头看看花和鱼就不累了。

  ……

  反思一:放飞了心灵

  所谓金点子就是引导学生利用自己的智慧主动地去改造生活、创造性地美化生活。《品德与生活》课程的理念是课程源于生活,生活是第一性。我认为同时生活也是学生创造灵感之根本,离开了生活,学生的创造就将成为无源之水、无本之木,缺乏生机、毫无灵气。孩子们的想像力是非常丰富的,由于种种原因,他们的想像力会被无情地扼杀。我们在充当学生学习的伙伴同时,还要注意解放学生的大脑,培养学生的创造性的想像的自信心,努力创设各种氛围,灵活运用各种手段,还他们以自信的心态去想像、去创造、去生活,只要他们有这个意识,即使是海市蜃楼,也是美的。这里一个个闪光的金点子,一颗颗热情洋溢的心,呈现出一幅让人感动的场面。在这里,是生活

  给予孩子们创造的灵感,是生活给孩子们插上想像的翅膀,我们看到的不光是孩子们与校园融为一体,而且孩子们已与生活融为一体,正是“在学习中学会生活”。

  反思二:远离了本体

  本课的任务之一是引导学生利用自己的智慧去改造生活,有创意地美化生活。在本活动中,孩子们的表现是积极的,发言内容的确有创意。如:在游乐场增添滑梯、秋千,在器材上裹上布,碰上去也不疼……但也有的学生说出的却带有浓重的神化色彩或科幻味道,如:有学生说道校园设施时,想在楼房装上一种设备,想变成什么颜色就变成什么颜色……这样的创造想像虽完美,却与本课学习目的相违背,这不是一节奇思妙想课,而是一节生活课,是一节让学生用自己的

  智慧改造生活、美化生活的课。本课的目标和本质任务是一堂课的灵魂,教师和学生的活动不能远离生活实际,因此在教学中引导学生的创造既不违背实际,又要充分、巧妙加以发挥,要做到这一点,就要在平时多引导学生认真、细致地观察生活、体验生活,自主发现生活中存在的问题,并及时想办法解决,这样,就不会出现只会空想而不现实的“创造”了。

  《让校园更美好》教学反思2

  有幸参加**举办的展示课活动,我和另外几位老师承担了演课的任务。通过这次演课活动,从开始准备到活动结束,收获很多,特别是在收集演课资料、准备演课课件的学习过程中,所获得的知识远远大于活动结果带给我的要多。

  一、上节精彩好课难,演课出彩更难。

  整个活动结束后,我的第一感觉:上好一节精彩的课不容易,但演好一节出彩的课,更不容易!为什么要这么说!

  我的感觉,上好一节课,只要准备充分,课堂上可能有学生意想不到的精妙的话语,可以有师生你来我往引人入胜的互动,课堂上教师的教育机智可以得到激发,产生自己都想不到的美好效果。虽然看起来40分钟,时间长了些,但有作为主体的学生在说、在论,教师只是主导,只是起穿针引线的作用,课堂上老师根本费不了多少口舌。听课老师的注意力往往落到学生的身上,他们更注重学生在老师的引导下的所拥有的良好状态。

  而演课,虽然只是一节15分钟的课,但重点落在“演”上,教师一人在台上唱“独角戏”,一个人承担两种角色。主角不仅仅是老师,还要有学生。学生在哪里?在老师的眼中,在老师的心中。因为你要把眼前的老师或是空间当作学生,你要不露痕迹地转述学生的回答,用心做好语言上的前后衔接。真正做到了“演”字,稍一愣神,有时真怕忘记“台词”!

  二、 演课预设的准确性和课堂事实的稍许差别

  演课重要的一点,就是对问题答案的预设。因为是没有学生的互动,所以一切只凭教师的教学或生活经验给以预设答案,这样的答案,受教师身份或是年龄等方面的限制,往往很少有精妙的回答。

  这次演课之前,我总是找不到感觉,不知这演课哪里不对劲,对预设的回答总感觉有“越厨代庖”之嫌。苦闷间,同事孙老师一句话提醒了我,“你要是对你的预设回答不满意,就把这节课到班级上一下,看看学生的回答是什么样的!”是啊,既然是演课,不是基本课随手点的课,我何不到班级验证一下自己的“演课”效果呢!一节课下来,学生们课堂情绪被充分调动,因为我平时带二年级数学,现在来上一节品德课,可以想象孩子们的欢快情绪有多高涨了。大家畅所欲言,一句句精妙的回答也一一被我记入脑海,一下课,及时整理,对我的“演课”中的部分不满意的地方进行修改。

  三、教师课堂上的稳重很重要,但演课时的激情更重要

  演戏,重在以情动人,以情吸引人。演课,又何尝不是如此?你一个人要花15分钟的时间来演,如果表情平平,语言干粑粑,内容设计再精彩,听的人也没有多少兴趣。所以要想吸引听课者的眼球,演课者必须要语言生动,抑扬顿挫,演课形式有趣,注重课件等直观教具的呈现。把课的内容以多样的形式围绕主题线路清晰,呈现在听者面前,听者也不会觉得累!

  一节“演课”,收获得还很多,最主要谈这几个方面。相比于上课,演课在我们周围虽已经盛行了好几年,但它还是一门新的学问。大家对演课且行且探索,争取让我们的演课更精彩!

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