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小学语文《挑山工》教学设计

教学设计 时间:2019-09-06 我要投稿
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  [数学内容]

  义务教育教科书《语文》(人教版)第九册第五课。

  [导入设计一]

  (用CAI课件播放泰山上的挑山工肩负重荷奋力登攀的情形,让学生设身处地地去观腳象、体验。)

  师:你从画面中看到了什么,明白了什么,感受到了什么?

  生:挑山工挑着沉重的货物,显得很吃力!

  生:泰山的路崎岖又陡峭。

  师:好个“崎岖又陡峭”,多么会用词呀!

  生:挑山工是以挑货上山为生的人。

  师:是的,挑山工的职业就是挑货上山。泰山上的挑山工,日复一日、年复一年地挑着重担走在崎岖又陡峭的山路上。

安徽快3  生:挑山工的背都是弓的。他们每登一步都挺费劲的。

  生:是的。我看见他们的脚筋都凸起来了。

  生:挑山工们登山艰难不仅仅是因为肩上的担子重,还因为要走的路坎坷、陡峻、曲折、漫长!

  生:对,我登过山,走得越久就越显得累。

  师:同学们不但有慧眼,还有一颗慧心!

  生:我仿佛看见挑山工咬紧牙关,挥汗如雨。

安徽快3  生:我仿佛听见扁担吱嘎直响,这吱嘎声好像在说“太重了,太沉了,别把我给压折了!”

  生:我好像听见挑山工们气喘如牛。

  师:我似乎看见同学们想象的翅膀在飞翔!

  生:虽然艰辛无比,可挑山工们没有丝毫的怨言,没有一点松懈的意思。

  生:是的,他们的表情那么乐观,一步一步迈得那么坚实!

  生:他们每登一个台阶就接近目标一点点,他们就有一种成功的喜悦!

  师:这是一群乐观的、踏踏实实的挑山工。你们的语言里充满了对挑山工的赞扬和敬佩之情!

  师:泰山上的自然景观与人文景观都非常丰富,可作者特别关注的是这挑山工,挑山工牢牢地印在作者的心里,深深地震撼着作者的心灵。同学们通过看画面就有这么多的发现。在待会儿学习课文的过程中肯定有更多的发现!

  [导入设计二]

  师:同学们不但爱预习,而且会预习。谁来说说你是怎样预习的?

安徽快3  生:读课文,边读边想。不懂的地方多读,多想。

安徽快3  生:我还请教了我的爸爸。

  生:我上网查了资料,知道泰山是五岳之首,泰山很雄奇。挑山工是专门从事挑货上山这一行的人。

  师:同学们确实很会预习,在预习中一定有不少的收获。我请一个同学来当挑山工的形象代言人,你们根据内容来判断我请的这个同学是否合适。(请白白胖胖的吴鑫同学上台)

  生(小手如林):不行,不行。挑山工长年累月挑货上山,风吹日晒的,皮肤哪有那么白呀。

  生:吴鑫同学,虽然壮壮的,但他的肌肉不结实。

  生:对对对,挑山工天天挑运货物,肌肉一定很结实的。

  师:看来老师得重选一位了。(请出细高个的李煜鹏同学,学生一致反对)

  生:这么瘦怎么干这么重的活呀?会累垮的。(众笑)

  生:天天登山挑运货物,身体应该是健壮的!

  师:有道理。

  生:挑山工哪有这么高的呀?

  师(故作疑惑):谁说挑山工就不许是高个呀?

  生:挑山工天天挑货上山,为了多赚点钱,还尽量多挑货,常常挑很重的担子,身板长期受压,长不高的。

  生:课文也提到“像您这样的高个儿干不了这种活儿”。

  师:真会用心读书!我想挑山工赏挑重担不仅仅是为了挣钱;而是为了给游客提供更多的服务。(面对李煜鹏同学)你说对吗?(李点头以示赞同)

安徽快3  师:同学们预习得真认真。那你们把课文中描写挑山工以及他们如何登山的语句找出来读读,看谁能把挑山工读活!先自己或同桌之间练读,相信你们行!待会评一评看谁读得好,读得好的大伙用掌声把他(她)请上台演一演。(话音未落,学生便神情专注、饶有兴趣地读开了。)

  [导入分析]

  片段一采用的是情境导入法。逼真的情境自然而然地引领学生多种感官共同参与,身临其境地观察、想象、体会。泰山的险峻以及挑山工逼真的形象,让学生感受到了挑山工登山之艰辛,初步萌发了对挑山工的敬佩与赞扬之情。

  片段二采用的是趣味导入法。“形象代言人”在广告界里司空见惯,可移植于课堂实属鲜见,一下便击中了学生的兴奋点。而后教师步步为营,以“评议人选是否恰当”为细节,检查学生的预习情况,并引领学生在富有情趣的交流思辨中,完善和深化对挑山工形象的理解。

  片段一和片段二的异曲同工之妙在于:不仅关注了学生的学习兴趣,凸现了学生学习的主体性,而且着眼于教学的主要目标。上课伊始就让学生,感受到了挑山工登山的艰辛,为后续教学中学生潜心会文,充分品味、体悟挑山工坚强的意志、顽强的毅力,向着目标不懈努力、不达目的不罢休的精神作好了铺垫,未走进作者的心灵情感世界夯实了基础。正所谓“未成曲调先有情”。

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