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出师表的课件

课件 时间:2018-01-08 我要投稿
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  出师表

  教学目

  一、背诵全文,培养学生文言文 阅读能力。

安徽快3  二、领会诸葛亮对蜀汉 忠诚和他作为政治家在治国方面 方针以及作为长辈对下一代 期望与教育 拳拳之心。

  三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体 .写作方法。

  四、 解“表” 一般知识以及“以” 用法。

  教学设想

  一、古文忠君与爱国是一致 ,故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁 思想行为不求全责备。

  二、学习本文,难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵 热情,在理解 基础上加强背诵。

  第一课时

  教学要点

  一、解题、作者、背景、出师表。

  二、老师指导阅读、分段。

  三、研读1、2段。

  教学过程

  一、解题,导入新课。

  二、老师指导阅读课文(要求读得富于感情,有层次感),同时画出生字新词。

  三、听写生字新词,给生字注音。

  崩殂 恢弘 妄自菲薄 陟罚臧否郭攸之费祎 以遗陛下 裨补阙漏 猥自枉屈 夙夜忧叹 庶竭驽钝以彰其咎 咨诹善道

  四、指导分段。

  1 围绕“出师”思考以下几点:第一,在国家危急 形势下,作者出师前向后主提 哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师 理由?第三,在说明出师理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏 决心?

  2 讨论后分段,写段意。

  明确:第一部分(1—5段)指明危机,提出建议。

  第二部分(6、7段)追忆往事,陈述理由。

  第三部分(8、9段)分清责任,表明决心。

  五、研读第1、2段。

  1 结合文中注释阅读课文,并补充如下注释:

  疲弊:比喻国家衰弱贫穷。

  秋:引申为关键时刻。

  盖:语首助词,可译为“原来”。

安徽快3  妄自菲薄:指过分看轻自己。

  忠谏:忠于皇上 谏言。谏,读jiàn,臣下规劝皇上,向皇上提意见。  昭:读zhào,诏示,显示。

  刑:名词活用为动词,用刑,受罚。

  光:名词活用为动词,发扬光大。

  臧否:形容词活用为动词,奖励惩罚,表扬批评。

  恢弘:形容词活用为动词,扩大发扬。

  2 指导分析第1段。弄清第1段中三句话 意思。

  (1)提问:作者指出当时蜀国 形势如何?(读第1句)值此存亡危急之秋,内外大臣表现如何?(读第2句)内外大臣这样表现 原因?(读“盖追”句)内外大臣能如此,作国君 又当如何?(读第3句)诸葛亮向刘禅提 第一条建议是什么?

  板书:开张圣听(广开言路)

  (2)指导背诵:这三句话语意连贯,互为因果,要顺着思路默想、记忆,背诵。

  (3)指导辨析词 引申义和“以” 连接作用。

  ①结合上下文,辨析词义,完成下表。

  (“秋” 引申义学生回答可能有困难,教师可提示:民以食为天,秋天是收获 季节。)

  ②复习“以” 介词用法——当“用、把、拿、凭”等意思讲,分析“以”作连词 用法。“开张圣听”目 是“以光先帝遗德,恢弘志士之气”,“以”连接目 ,可译为“用”、“用来”。

  妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”,“以”连接结果,可译为“以致”。

安徽快3  “以”用作连词,连接 大多是句子,句与句之间有一种逻辑上 关系,在朗读时要注意“读断”。

  (4)指导朗读。

安徽快3  3 指导分析第2段。

  (1)作者在此向刘禅提出 另一条建议是什么?

  板书:陟罚臧否,不宜异同——赏罚分明

  (2)提示背诵:宫中……若有……宜付……以昭……不宜……异法也。

  六、布置作业。

  1 默写1、2段

  2 预习3—7段:⑴对照注释力求会翻译。

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