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课堂建模在体育课的实践应用论文

论文 时间:2019-07-09 我要投稿
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  传统体育课堂教学只注重学生身体锻炼,增强体质。新课标给我们提出了“运动技能,运动参与,身体健康,心理健康,社会适应”五个领域,针对这一目标,我尝试过许多课堂改革, “三为主,五环节” 课堂教学模式强调以学生为中心,学习过程要充分发挥学生的主体性、主动性和创造性,教师要创造机会,安排时间让学生进行深入探讨、评价,修正自己对问题的认识,引导学生运用他们现有的知识、技巧去思考问题、解决问题。同时强调教师的主导地位,但学生的主体地位和教师的主导地位的体现都将遵循学生“学会学习”这一主线,要以“学”为中心来进行课堂教学设计。在体育课的实践操作中,切实体会到这种模式带来的高效课堂,以“支撑跳跃—屈腿腾越”课堂教学为例:

  师:同学们喜欢看体操比赛吗?

  你都知道体操包括哪些项目吗?(导出支撑跳跃)

  挂图展示“支撑跳跃”

安徽快3  生:(动脑思考)“支撑跳跃”由哪几个技术动作组成?

  师:你觉得你今天能学会吗?

  提出认知目标和情感目标

  生:充分认识自我制定技能目标。

  知之者不如好之者,好之者不如乐之者(突出学生主体地位,激发潜能)。

  师:(语言鼓励)克服胆怯心理,顽强拼搏你一定能完成动作。

  在教师的语言引导下,使学生明确本课的认知目标和情感目标,同时发挥学生的主体性,自己制定技能目标,知己知彼、有的放矢,提高了学生的学习热情,很自然的完成了“目标导学”环节。

  师:针对支撑跳跃助跑、踏跳、腾空、推手、第二腾空和落地这几项技术动作的特点,我们需要做哪些准备活动才能有效预防运动损伤,提高运动效率呢?

  生:由小组长带领自主练习。

  让学生学会自主学习,也就是教学生学会针对自己的实际情况,选择最佳的练习方法,初中阶段(水平四)通过体育与健康的学习,每个学生都积累了一定的运动常识,准备活动由学生自主练习,既能提高学生的学习兴趣,又能提高课堂教学效率。

  师:适时点拨。

  “ 支撑跳跃”的学习, 鼓励学生尝试动作,克服胆怯心理培养勇敢顽强的拼搏精神(可以从跳背游戏开始引导,遵循学生认识事物的规律,循序渐进水到渠成)。

  生:根据挂图尝试完成动作。

  师:及时进行安全教育,讲解示范保护帮助的方法,提高学生安全意识,培养相互帮助团结协作的集体主义精神。

  生:在保护帮助下大胆尝试,认识不足。

  师:哪些技术环节需要改进?怎样改进?

  讲解示范完整动作。

  生:讨论支撑跳跃的几个技术环节怎样进行学习并积极发言。

  师:总结。规范学习方法。

  生:根据各自情况分组做辅助练习。

  师:巡回辅导交流点拨。

  鼓励学生完整动作练习。

  生:根据自己情况选用不同高度的跳箱。

  师:及时反馈,个别辅导。

  组织比赛。

  生:展现最优美最精彩的动作,在竞争与对抗中进一步感悟支撑跳跃的技术动作,学会“学以致用”并在竞争中体会成功与合作。

  师:通过本课的学习你有哪些收获?

  生:谈感受谈经验。

  师:你完成自己的预定目标了吗?

  生:开展自评互评,正确评价自我。

  师:精疲力竭的运动后,做整理活动比不做整理活动,血乳酸消除较快,能迅速消除疲劳,提高运动成绩。在整理活动时,要尽量使参与活动的肌肉得以伸展和拉长。现在根据你自己的情况做一下整理放松活动。

  生:分组自主探究,放松身心。

  师:总结评价,送还器材。

  本课紧紧围绕“三为主五环节”课堂教学模式,淡化技术教学,以“学生学会学习”贯穿始终,关注学生发展,注重学生自主性和合作性学习,营造一个宽松,愉悦积极主动的氛围,吸引学生积极参与学习与锻炼,掌握技术动作。鼓励学生克服害怕的心理障碍,体验成功快感,提高与他人合作,协作交往的能力,强化安全意识,学会和懂得自我保护和相互保护的方法。

  以上是我的一篇教学实践案例,运用探究式学习法,让学生体验运动的乐趣。提起探究式学习,会给人一种很高深的感觉,似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领,一个学生能探究些什么呢?其实,探究行为是一种常见表现,学生从小就爱问“为什么”,但往往由于大人们的忽视,不愿意去回答他们提出的看似简单、荒廖、愚蠢的问题,从而使学生越来越少地问“为什么”,越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中,教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做,不该怎么做,学生只要照着做就行了,不必问为什么。久而久之,学生的探究意识也就越来越淡。那么,在体育教学中,应该如何指导学生进行探究式学习呢?我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究,希望大家从自己的实际出发,在教学中教会学生运用学法,学会制订目标,学会观察,学会与他人合作,学会创造,学会评价等,真正体现学生的主体性。


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